Modera: Lorenzo Moreno Ruiz, Vicerrector de Investigación, Desarrollo Tecnológico e Innovación de la ULL.

Propuestas de Innovación y Plan de Formación para incentivar el uso de las TIC en el profesorado universitario

Carmen Fonseca Mora, Vicerrectora de Formación del Profesorado e Innova­ción de la UHU, expone su presentación sobre a motivación y la formación del profesorado, a partir de la respuesta a ciertas preguntas de base, ya sean estas explícitas o no, y que es necesario responder al profesor: ¿esto para que sirve?, ¿yo qué gano? y ¿merece la pena el esfuerzo?

El plan de formación e innovación se basa en los siguientes cuatro pilares:

En primer lugar, la formación por expertos es uno de los principales recursos. Consiste en una serie de cursos periódicos, de asistencia voluntaria, y que forman un plan de formación continua, con una serie de temáticas basada en cuatro aspectos:

• Docencia Virtual
• Docencia en Inglés
• Docencias en el espacio europeo
• Investigación sobre la docencia

Otro recurso es la autoformación, con una convocatoria anual de proyectos, de los cuales una gran parte se dedican a docencia virtual

Articulan también una serie de proyectos de innovación docente y proyectos de innovación educativa, así como la figura de alumno-colaborador, que puede colaborar en la realización de cada proyecto. Existe una atención personalizada, con al menos una persona de apoyo en cada uno de sus nueve centros. La innovación docente es el motor de la innovación en el espacio educativo europeo.

El cuarto elemento es el reconocimiento, que no es en créditos, sino con unos premios anuales, uno de los cuales es el Premio a la Calidad en Docencia Virtual.

Josep Duart Montoliu, Vicerrector de Posgrado y Formación Continuada de la UOC: Calidad y entornos virtuales de aprendizaje.

Empieza con unas reflexiones para empezar, de las cuales destaca los cinco retos principales a los que se enfrenta la universidad en estos momentos:

• Superar la clase tradicional
• Adaptarse a una nueva generación de estudiantes
• La universidad como un lugar para aprender, no para enseñar
• Cambios en los modelos económicos
• Universidades y relaciones interuniversitarias

Nos explica Los cambios estratégicos que ha realizado la UOC para afrontar estos retos. Aclara que la UOC es una universidad no presencial, con un tipo de estudiantes que no es el habitual en otras universidades convencionales, por lo que los cambios aplicados aquí tiene que entenderse en este contexto.

El primer cambio aplicado es un cambio en el modelo organizativo, centrado en el estudiante. El estudiante sigue siendo el objetivo o centro, pero se ha cambiado el gráfico porque se considera que va destinado al propio estudiante, con lo cual no es necesario que aparezca este, y permite cambiar el centro a la actividad de aprendizaje, rodeado de 3 aspectos básicos: el acompañamiento (profesores, etc), los recursos (apuntes, webs, wikis, etc) y los sistemas de colaboración y trabajo en red.

El segundo cambio fue el cambio de modelo tecnológico. Ni se quería implementar un modelo propietario, ni tampoco querían “casarse” con una tercera parte por la perdida de control y capacidad. Se tenia claro que la opción tenía que ser en código abierto, y que se harían adaptaciones y ajustes personalizados, dando lugar a un sistema flexible y adaptable.

Una serie de proyectos han permitido la migración de un sistema cerrado, con contenidos cerrados y una única plataforma de acceso, a un sistema abierto, con contenidos abiertos y distribuido sobre diferentes canales tecnológicos: Ordenadores, pero también PDA, teléfonos móviles, etc… La interfaz web principal es ahora es personalizable.

Otro cambio importante ha sido a nivel organizativo, con la creación de nuevos roles y puestos de trabajo que no existían hasta ahora, necesario porque aparecen nuevos problemas y situaciones en las cuales no está clara la responsabilidad de la persona encargada de resolverlos.

Finalmente, cinco reflexiones para el debate:

• Definir una estrategia institucional clara para el uso educativo de las tecnologías.
• Estimular a los docentes en el uso activo y creativo de la red.
• Potenciar la modalidad formativa híbrida
• Aprender a trabajar en red
• Medir y analizar los resultados de la formación con uso de la propia tecnología

Enlaces

• Universidad de Huelva


Universidad de Huelva

• Universitat Overta de Catalunya