La Uni­ver­si­dad en Có­di­go Abier­to

Modera Félix Herrera, Ase­sor de Tec­no­lo­gías de la In­for­ma­ción y las Co­mu­ni­ca­cio­nes de la ULL.

Campus Andaluz Virtual, 10 Universidades a un solo click

Alfonso Infante Moro nos presenta el origen, desarrollo y dirección futura del proyecto de Campus Andaluz Virtual. En 2002 se inicia el proyecto, con el nombre de “Universidad Digital”, y con el objetivo de fomentar el uso de las TIC, la adaptación al espacio europeo y la interconexión de las distintas universidades. Este proyecto ha actuado durante todos estos años implementando una infraestructura adaptada a la formación digital, incluyendo redes wi-fi, máquinas virtualizadas, administración electrónica, firma digital, etc…

El objetivo social era la colaboración. Empezó, con ciertas limitaciones, en el 2005, a modo de experimento, y funciona con un acuerdo por el cual los alumnos se matriculan en la asignatura que deseen, del catálogo de asignaturas ofertadas, pero están asociados a su universidad de origen, sea cual sea la asignatura que elija. El portal es informativo, para el alumno, pero administrativo para las distintas universidades, actuando como un repositorio común entre las universidades de los datos administrativos.

Las propuestas de futuro, en el ámbito fde campus virtuales van por la ampliación de las ofertas de píldoras formativas hasta un número de 40, se está trabajando en la acreditación del sistema de evaluación docente por organismos externos. Existe también un compromiso para la mejora de la accesibilidad, tanto del portal como de los contenidos. Se está trabajando con nuevos sistemas como redes sociales, podcasts y otros aspectos de la web 2.0 y la evaluación en la decencia ofertada, siendo este último punto un tema todavía abierto y sujeto a debate.

Apunta como conclusión que la experiencia ha sido muy satisfactorio, tanto por parte de los alumnos como de los profesores.

Experiencias en OCW

Presentan Francisco Ramos, analista de sistemas de la Universidad de Cantabria, comenta la filosofía del concepto OCW (Open CourseWare), un experimento realizado por el MIT y que actualmente se ha consolidado como un esfuerzo común por varias organizaciones, como por ejemplo Universia para los interesados en contenidos en castellano.

Universia empieza como un intento de traducir los contenidos generados por el MIT, pero derivó rápidamente hacia un objetivo complementario, que era la generación y gestión de contenidos escritos originalmente en castellano por universidades españolas e iberoamericanas.

La Universidad de Cantabria empezó en el 2007, y mantiene un ratio de crecimiento de unas 20 asignaturas nuevas cada año, que era el objetivo que se habían marcado. La publicación en abierto de estas iniciativas ha generado un interés considerable, que se refleja claramente en las gráficas de acceso a la web.

A continuación, Secundino nos explica la implicación de la Universidad de Oviedo en el OCW y la decisión que tomaron de crear un desarrollo propio para el tema de la gestión de sus contenidos abiertos, basado en un módulo escrito sobre Moddle, en vez de usar EduCommons. Los motivos de esta decisión eran evitar un cambio de plataforma, mantener la facilidad de uso por parte de los profesores y el contar con personal ya formado sobre Moodle.

El resultado ha sido satisfactorio en el sentido de que no se ha duplicado la información ni el acceso a los datos, la administración de los servidores se simplifica y los profesores no han tenido que adaptarse a otros sistema de gestión.

Existe un acuerdo, firmado entre universidad y profesor, para acordar la publicación de los contenidos, para intentar resolver los problemas legales que pudieran surgir por los temas de cesión de derechos de autoría y copia.

Descargar presentación en formato ppt Presentacion_OCW_julio2009.ppt (2,1 Mb).

Finalmente, Francisco Ramos nos comenta que, dado que los contenidos en OCW de una universidad actúa también, y en gran medida, como un escaparate de la Universidad, los contenidos son filtrados, y normalmente mejorados, mediante el trabajo de un diseñador gráfico que propone mejoras, aporta elementos gráficos originales y reorganiza los contenidos antes de su publicación en OCW.

El sistema acepta la incorporación de meta-datos, ya sea definidos por la universidad o personales, creados por el profesor o autor de los contenidos.

Los problemas que podemos encontrar en la gestión de contenidos OCW serían:

• Evitar la duplicación de contenidos conlleva una gestión y monitorización
• Normalización de estilos y contenidos

Enlaces

• Campus Andaluz Virtual
• Universidad de Cantabria
• Universidad de Oviedo
• Universia
• MIT
• EduCommons
• Moodle

Modera: Lorenzo Moreno Ruiz, Vicerrector de Investigación, Desarrollo Tecnológico e Innovación de la ULL.

Propuestas de Innovación y Plan de Formación para incentivar el uso de las TIC en el profesorado universitario

Carmen Fonseca Mora, Vicerrectora de Formación del Profesorado e Innova­ción de la UHU, expone su presentación sobre a motivación y la formación del profesorado, a partir de la respuesta a ciertas preguntas de base, ya sean estas explícitas o no, y que es necesario responder al profesor: ¿esto para que sirve?, ¿yo qué gano? y ¿merece la pena el esfuerzo?

El plan de formación e innovación se basa en los siguientes cuatro pilares:

En primer lugar, la formación por expertos es uno de los principales recursos. Consiste en una serie de cursos periódicos, de asistencia voluntaria, y que forman un plan de formación continua, con una serie de temáticas basada en cuatro aspectos:

• Docencia Virtual
• Docencia en Inglés
• Docencias en el espacio europeo
• Investigación sobre la docencia

Otro recurso es la autoformación, con una convocatoria anual de proyectos, de los cuales una gran parte se dedican a docencia virtual

Articulan también una serie de proyectos de innovación docente y proyectos de innovación educativa, así como la figura de alumno-colaborador, que puede colaborar en la realización de cada proyecto. Existe una atención personalizada, con al menos una persona de apoyo en cada uno de sus nueve centros. La innovación docente es el motor de la innovación en el espacio educativo europeo.

El cuarto elemento es el reconocimiento, que no es en créditos, sino con unos premios anuales, uno de los cuales es el Premio a la Calidad en Docencia Virtual.

Josep Duart Montoliu, Vicerrector de Posgrado y Formación Continuada de la UOC: Calidad y entornos virtuales de aprendizaje.

Empieza con unas reflexiones para empezar, de las cuales destaca los cinco retos principales a los que se enfrenta la universidad en estos momentos:

• Superar la clase tradicional
• Adaptarse a una nueva generación de estudiantes
• La universidad como un lugar para aprender, no para enseñar
• Cambios en los modelos económicos
• Universidades y relaciones interuniversitarias

Nos explica Los cambios estratégicos que ha realizado la UOC para afrontar estos retos. Aclara que la UOC es una universidad no presencial, con un tipo de estudiantes que no es el habitual en otras universidades convencionales, por lo que los cambios aplicados aquí tiene que entenderse en este contexto.

El primer cambio aplicado es un cambio en el modelo organizativo, centrado en el estudiante. El estudiante sigue siendo el objetivo o centro, pero se ha cambiado el gráfico porque se considera que va destinado al propio estudiante, con lo cual no es necesario que aparezca este, y permite cambiar el centro a la actividad de aprendizaje, rodeado de 3 aspectos básicos: el acompañamiento (profesores, etc), los recursos (apuntes, webs, wikis, etc) y los sistemas de colaboración y trabajo en red.

El segundo cambio fue el cambio de modelo tecnológico. Ni se quería implementar un modelo propietario, ni tampoco querían “casarse” con una tercera parte por la perdida de control y capacidad. Se tenia claro que la opción tenía que ser en código abierto, y que se harían adaptaciones y ajustes personalizados, dando lugar a un sistema flexible y adaptable.

Una serie de proyectos han permitido la migración de un sistema cerrado, con contenidos cerrados y una única plataforma de acceso, a un sistema abierto, con contenidos abiertos y distribuido sobre diferentes canales tecnológicos: Ordenadores, pero también PDA, teléfonos móviles, etc… La interfaz web principal es ahora es personalizable.

Otro cambio importante ha sido a nivel organizativo, con la creación de nuevos roles y puestos de trabajo que no existían hasta ahora, necesario porque aparecen nuevos problemas y situaciones en las cuales no está clara la responsabilidad de la persona encargada de resolverlos.

Finalmente, cinco reflexiones para el debate:

• Definir una estrategia institucional clara para el uso educativo de las tecnologías.
• Estimular a los docentes en el uso activo y creativo de la red.
• Potenciar la modalidad formativa híbrida
• Aprender a trabajar en red
• Medir y analizar los resultados de la formación con uso de la propia tecnología

Enlaces

• Universidad de Huelva


Universidad de Huelva

• Universitat Overta de Catalunya